学習障害 診断 され たら
子どもが学習障害（LD）と診断されたとき、親は不安や戸惑いを抱えます。
しかし、これは子どもの特性を正しく理解し、適切なサポートを始めるための大切な第一歩です。
学習障害は、決して「学習能力がない」ということではありません。
読み書き、計算など、特定の分野での習得に困難があるだけで、他の多くの能力や才能を持っています。
この記事では、学習障害の診断から、家庭での対応、そして将来のことまで、相談支援専門員の視点を交えて、親が抱える疑問にわかりやすく解説しています。
子どもの可能性を最大限に引き出すためのヒントを見つけていきましょう。
目次
学習障害（LD）はどうやってわかる？診断へのステップ
学習障害 どうやって わかる
学習障害（LD）は、全般的な知的発達に遅れはないものの、「聞く・話す・読む・書く・計算する・推論する」といった特定の能力の習得や使用に著しい困難を示す状態を指します。
学校での学習につまずきが見られる場合、以下のステップで診断が進められます。
| 項目 | どんなこと？ | 具体的な例 |
|---|---|---|
| 学校や家庭で気づくこと | 勉強の中で「いつも同じところでつまずく」様子が続くことです。 |
|
| 専門機関への相談 | 困っている理由をくわしく調べるために、病院や支援センターに相談します。 |
|
| 診断の確定 | 専門家が検査結果や生い立ち、学校での様子をまとめて判断します。 |
|
学習障害（LD）の診断は、親の方にとって大きな不安を伴うかもしれません。
診断は「病気」のレッテルを貼ることではなく、「この子はこういう特性を持っているから、こういう方法で学べば力が伸びる」という取扱説明書みたいなものです。
私の子どもも診断を受けることに抵抗はありましたが、今では診断があることで育児が楽になりました。
また、診断を受けることで周りの関係者が子どもの特性を理解し、適切なサポートへ繋げるための第一歩です。
小学1年生で気づく学習障害の特徴！早期発見の重要性
小学 1年生 学習障害 特徴
小学校に入学し、本格的な学習が始まる小学1年生は、学習障害の特性が顕在化しやすい時期です。
早期に気づき、支援を開始することは、「自分は勉強ができない」という負の自己肯定感の形成を防ぐために非常に重要です。
小学1年生の時期に見られる学習障害の主な特徴としては、以下のようなものがあります。
| 項目 | どんな困難？ | 具体的な見られ方 | 関連する可能性のある障害 |
|---|---|---|---|
| ひらがなの習得の困難 | 文字の形・音の対応を覚えるのに時間がかかる |
|
読字障害（ディスレクシア） |
| 音読の困難 | スムーズに読めず、意味まで考える余裕がない |
|
読字障害（ディスレクシア） |
| 数の概念の理解の困難 | 数や量のイメージがつかみにくい |
|
算数障害（ディスカリキュリア） |
| 書字の困難 | 文字を整えて書くことが難しい |
|
書字障害（ディスグラフィア） |
もし、これらの特徴が「単なる苦手」のレベルを超えて、他の子と比べて明らかに困難が持続していると感じた場合、ためらわずに学校の先生や専門機関に相談してみましょう。
早期の支援は、その後の学業生活だけでなく、精神的な健康にも大きく影響します。
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学習能力がないのではなく「学び方が違う」！他の発達障害との関係
学習 能力がない 発達障害
「学習能力がない」と感じてしまうのは、従来の学校教育の進め方が、子どもの脳の特性に合っていないためです。
学習障害を持つ子どもは、定型発達の子どもが得意とする「耳で聞いて理解する」「目で見て文字を覚える」といった学び方が苦手なだけで、適切な方法であれば学び成長できます。
学習障害（LD）は、発達障害の一つに分類され、他の発達障害と併存することも少なくありません。
| 違い | どんな特徴？ | 学習での困りごと（学習障害と一緒の時） |
|---|---|---|
| ADHD（注意欠陥・多動性障害） |
|
|
| 自閉スペクトラム症（ASD） |
|
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他の発達障害を併存している場合、学習支援だけでなく、特性に合わせた生活面や社会性の支援も重要になります。
例えば、集中力維持のための環境調整や、対人関係スキルの指導などです。
それぞれの特性を切り分けて理解し、多角的な支援計画を立てることが、子どもの成長をサポートします。
学習障害の原因は「親の育て方」ではない！正しい理解で前向きに
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「うちの育て方が悪かったのか」「愛情が足りなかったのか」と、子どもが学習につまずく姿を見て自分を責めてしまう親は少なくありません。
しかし、学習障害の原因は、親の育て方や家庭環境ではありません。
現在の研究では、学習障害の主な原因は、脳機能の偏りや、情報の処理に関わる神経回路の生まれつきの特性にあると考えられています。
具体的には、文字や音の情報を処理する脳の領域に、定型発達の子どもとは異なる働きがあることが分かっています。
この特性は、遺伝的な要因も関係しているとされ、家族内に同様の困難を持つ人がいるケースも多く見られます。
大切なのは、原因探しで立ち止まることではなく、子どもの脳の特性を理解し、その特性に合った学び方、教え方を見つけることです。
「どうしてできないの？」ではなく、「どうすればできるかな？」という視点に切り替えましょう
親が自分を責めることなく、前向きに支援に取り組む姿勢こそが、子どもの自己肯定感を育む一番の力になると感じています。
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学習障害があっても大丈夫！大人になったら活躍できる可能性
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「この子が大人になったら、自立して生活できるのだろうか」という不安は、多くのお母さん、お父さんが抱く当然の気持ちです。
結論から言うと、学習障害は大人になっても特性として残りますが、適切な支援と環境調整があれば社会で十分に活躍できます。
歴史上の偉人や著名人の中にも、ディスレクシア（読字障害）であったと言われる人は多く、彼らは特定の分野で驚異的な才能を発揮しています。
これは、学習障害を持つ人が、文字以外の情報処理（例：空間認識、直感的な思考、創造性）に優れている傾向があるからです。
大人になると、苦手な学習分野（読み書き計算など）を職場で避けたり、ITツールで補完したりする方法を見つけられるようになります。
大切なのは、子どものうちに苦手なことを補いながら、得意なこと、興味のあることを徹底的に伸ばすことです。
また、「自分は困った時には助けを求めていい」という自己理解とソーシャルスキルを身につけることが、大人になってからの自立を支えます。
学習困難と才能は表裏一体と捉え、子どものユニークな才能に目を向けることで、将来への不安は希望に変わるはずです。
学習障害を持つ有名人！困難を乗り越え才能を開花させた人々
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学習障害という特性は、一つの困難であると同時に、特定の才能を開花させるきっかけともなり得ます。
世界には、学習障害を持ちながら、その分野で歴史に名を刻んだ偉人や、第一線で活躍し続ける著名人が数多くいます。
| 名前 | 職業 | 学習の困難 | 特徴・強み |
|---|---|---|---|
| アルベルト・アインシュタイン | 理論物理学者 | 幼少期に読み書きが苦手 | 概念を視覚的に捉え、空間的な思考で物理学の難問を解決 |
| トム・クルーズ | 俳優 | ディスレクシア（文字の読み書きが苦手） | 台本を読むのは大変だが、卓越した記憶力と表現力でトップ俳優 |
| スティーブン・スピルバーグ | 映画監督 | 50代でディスレクシアと診断 | 映像でのストーリーテリングが得意で、世界中の人々を魅了 |
彼らの例が示すのは、学習障害があっても有名になっているということです。
彼らの特性を理解し、得意な分野や別の方法（例：音声を活用する、視覚情報を利用する）で学んだり表現したりすることで、自己の能力を最大限に発揮できるということです。
子どもの苦手な部分だけでなく、「この子はどんなことに夢中になるだろう？」「どんな表現が得意だろう？」という視点で才能を見つけて伸ばすことが重要です。
学習障害の小学生への具体的な支援！成功体験を積み重ねる療育方法
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学習障害を持つ小学生への支援は、「できない部分を責める」のではなく、「できる方法で学ぶ」ことを徹底するのが基本です。
相談支援専門員として、家庭で取り組める具体的な療育方法をご紹介します。
スモールステップでの成功体験を積む
最も大切なのは、子どもの能力に合わせた課題設定をし、成功体験を積み重ねて自己肯定感を育むことです。
例えば、一度に多くの漢字を覚えるのが難しければ、1日3つに減らす、計算が苦手なら、計算ドリルではなく、生活の中での「お買い物計算」など、実用的な文脈で伝えるといった工夫が効果的です。
マルチモーダルな学習を取り入れる
学習障害の子どもの多くは、視覚（見る）、聴覚（聞く）、触覚・運動覚（触る・動かす）など、複数の感覚を同時に使うマルチモーダルな学習で効果を発揮します。
メモ
読字困難：文字を指でなぞりながら音読する、音声読み上げソフトを活用する。
書字困難：文字を空中に書く「空書き」、粘土で文字の形を作る、タブレットでのタイピングを主にする。
算数困難：ブロックや具体物を使って数の操作を視覚化する。
個別最適な学習環境の活用
子どもの苦手な分野に特化し、進度を完全に個別設定できるデジタル教材は、学習障害の支援に非常に有効です。
例えば、AI型教材「すらら」のようなシステムは、つまづきの原因となっている学年を超えた過去の単元まで遡って学び直しができます。
例えば、アニメーションや音声解説を多用することで、視覚・聴覚に訴える学びを提供します。
これにより、周りを気にせず、自分のペースで、得意な方法で学習を進められます。
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おすすめ教材 ICT活用教材「すらら」
このページでもICT教材の活用として伝えているおすすめの教材が「すらら」。
子どものつまづきに寄り添い、無学年で基礎から丁寧に学習し直せるツールは、自己肯定感を下げずに学力を向上させる強力なサポートとなります。
子どもの学習特性に合った最適な学びの環境を整えることは、将来、大人になって社会で自立し、自分の能力を活かして活躍するための、何よりの土台となります。
不安を抱えるのではなく、特性を理解し、適切なツールを使いながら、前向きに子どもの成長をサポートしていきましょう。
まとめ：学習障害は個性！前向きな支援で子どもの未来を拓く
学習障害の診断は、決してネガティブな終わりではありません。
それは、子どもの脳の特性を知り、その能力を最大限に引き出すための新しいスタートラインです。
学習障害（LD）は、知的な能力が低いということではなく、単に学び方が他の子と違うという「個性」です。
親の皆様の役割は、ご自身を責めることなく、子どもの困難に共感し、その困難を乗り越えるための「道具」を提供することです。
学校の先生や専門家と連携し、そしてご家庭で成功体験を積み重ねられる環境を整えることが、子どもの将来の自立と活躍に繋がります。
特に、個別最適な学習が可能なAI教材「すらら」などのデジタルツールは、学習障害の子どもが「自分にもできる」という自信を持つための強力なサポートとなり得ます。
困難な学習分野を効率的に克服し、その時間を得意なことや興味のあることに投資できるように導きましょう。
子どもの持つユニークな力を信じ、共に前向きな一歩を踏み出しましょう。
↓↓ 発達障害の子どもの個性や特性を活かした学習法 ↓↓
