【提案】勉強しない中学生にこんな声掛けしてみては？発達障害の特性に合わせた言葉

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多くの家庭が中学・高校生の子どもがなかなか勉強に取り組んでくれないことに頭を痛めていることと思います。

「どうしてうちの子は勉強しないんだろう？」という悩みは尽きませんよね。

私も、児童の入所施設で勤務で、多感期の利用者と接したときは本当につらかったです。

また、我が子も育児でかなり疲弊をしました。

特に、お子さんに発達障害（ADHD、ASD、LDなど）の特性がある場合、その悩みはより深く、複雑になることがあります。

このブログ記事では、発達障害の特性を前提として、「勉強しない中学生」への効果的な声掛けや接し方、理想とする親の役割について、相談支援専門員の視点を交えながら、共感と専門性をもって解説していきます。

中学時代をメインに扱いながらも、高校生への声掛けについても触れ、親御さんの日々の苦労に寄り添い、ネガティブにならない前向きな解決策を一緒に探っていきましょう。

子供が勉強しない理由が100個も親にある？特性理解から始める第一歩

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「子どもが勉強しない理由は100個ある」と言われています。

しかし、子どもが勉強しない理由を、すべて「親のせい」だと責める必要はありません。

ここでの「親にある」という言葉は、親の接し方や環境づくりが、お子さんの学習意欲に大きな影響を与えるという事実はあります。

特に発達障害を持つお子さんの場合、「特性の理解と配慮」が親の最も重要な役割です。

勉強しない理由の上位4つとして、以下のものが挙げられます。

親がこれらの特性を理解せず、「やる気がない」と決めつけて叱ってしまうと、子どもは自己肯定感を失い、勉強からさらに遠ざかってしまいます。

子どもの「できない」を特性からくる「苦手」と捉え、その克服には親の理解と具体的なサポートが必要であることを知りましょう。

この特性理解こそが、前向きな声掛けの土台となります。

中学生が「勉強しない」を放っておく？過干渉と放置のバランス

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「勉強しないなら放っておくべきか？」という問いは、多くの親が悩むところでしょう。

私も相談支援専門員で関わっているときに、多くの保護者から質問を受けます。

答えは「適切な距離感で見守る」です。

親の過干渉は、子どもから「自分で決める力」や「自己責任」の機会を奪ってしまいます。

私の経験談ですが中学時代、私は子どもの机に張り付き、「次はこれ！」「この問題集をやりなさい」と指示を出し続けました。

本当に口を出し過ぎたと思います。

その結果、子どもは自分で計画を立てることを放棄し、「お父さんがいないと何もできない」という状態になってしまいました。

一方で、完全に放置してしまうと、特に発達障害の特性で計画性や自己管理が苦手な子どもは、何から手をつけて良いかわからず時間だけが過ぎてしまいがちです。

そこで大切なのは「伴走」だと思います。

言うなれば、子どもの特性に合わせて、最初は親が一緒に計画を立てるなどサポートしつつ、徐々に離れていくイメージです。

例えば、

この「見守り」と「環境設定」のバランスこそが、子どもの自立心を育む鍵となります。

中学生をやる気にさせる魔法の言葉？スモールステップの承認

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中学生のお子さんをやる気にさせるのに、「もっと頑張りなさい！」という精神論は通用しません。

特に発達障害を持つお子さんの場合、具体的な行動を承認する「魔法の言葉」が必要です。

相談支援専門員としてお伝えしたいのは、「スモールステップの承認」の重要性です。

お子さんは、「自分はできる」「努力が報われた」と感じることで、初めて次の行動への動機づけが生まれます。

ここで大事なことは、結果ではなくプロセスに注目することが魔法の言葉になります。

また、我が家でも利用しているIT教材「すらら」。

正解するとキャラクターが褒めてくれる、進捗が可視化される教材を活用するのも一つの手です。

親が毎日褒めるのは難しいかもしれませんが、教材が客観的な達成感を提供してくれることで、お子さんはネガティブな気持ちになりにくく、継続しやすくなります。

自己肯定感を高める接し方こそが、長期的なやる気を引き出す魔法です。

勉強しない子供！中学生にみられる特性に応じた学び方を確立する

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発達障害の特性を持つ「勉強しない子供（中学生）」に共通しているのは、「一般的な集団授業や紙ベースの学習方法が合っていない」ということです。

例えば、ADHDの子どもには視覚的な情報が、LDの子どもにはマルチモーダル（視覚、聴覚、動作）なアプローチが有効であることが多いです。

子供に勉強させる方法とは？中学生を育てる親の役割は「司令塔」ではなく「環境デザイナー」

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「子供に勉強させる方法」という言葉には、親が上から目線でコントロールしようというニュアンスが潜みがちですが、中学生相手には逆効果です。

親の役割は、「勉強せざるを得ない、集中しやすい環境をデザインする」環境デザイナーになることです。

相談支援専門員の視点から、「環境デザイン」における具体的な接し方をご紹介します。

特に、発達障害のあるお子さんは、抽象的な指示や目標設定が苦手です。

なので、場面や状況に応じて声掛けの種類を変えることをお勧めします。

また、勉強の始まり（スタート）を最も重要視し、「机に座る」→「テキストを開く」→「最初の1問を解く」といった最初のスモールステップを親が一緒にサポートしてあげることが重要です。

サポートすることで子どもはスムーズに学習に入りやすくなります。

高校生の勉強への声かけ！「自立」を促す、進路を意識した会話

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中学時代で築いた「自立して学ぶ力」は、高校生になるとさらに重要になります。

高校生への声掛けは、「管理」から「進路や将来を一緒に考えるパートナーシップ」へとシフトさせましょう。

高校生になると、自分の特性や将来について、内省（自分自身を振り返る）する力が育ってきます。

親は、「なぜ勉強するのか」という根源的な問いを、進路と絡めて問いかけるのが効果的です。

もちろん、高校生でも特性からくるスケジュール管理の困難や先延ばしは起こります。

過干渉は避けるべきですが、「困ったことがあったらいつでも相談していい」という安全基地としての親の存在を言葉で伝え続けることが大切です。

自立を促す声掛けは、「問いかけ」が中心です。

親が答えを用意するのではなく、子ども自身に考えさせ、行動の選択肢を選ばせることが、社会に出て自立するための重要な訓練となります。

勉強しない高校生の末路。ポジティブな未来を見せる声掛け

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「勉強しない高校生の末路」はどうなる？と保護者から問われることがあります。

将来を案じて出た言葉でしょうが、その時に言った言葉は「未来は誰にも分かりませんし、末路は誰かに決められるものではありません」です。

無責任な言い方かもしれませんが、現実はそうです。

「勉強しない高校生の末路」という言葉はネガティブですが、ここで理解して欲しいのは「勉強しないとどうなるか」という脅しではないです。

「学びを続けることで得られるポジティブな未来」だと思います。

発達障害を持つ子どもの場合、「学ぶことの楽しさ」を知ることが、最も強力なモチベーションになります。

学びを継続することで得られる未来は、単に良い大学に入ることだけではありません。

親としては、子どもが「苦手」を克服した経験や、「得意」を伸ばした結果を積極的に語り、「あなたは、あなたのままで素晴らしい未来を築ける」というメッセージを伝え続けましょう。

よく言う言葉で「勉強しないと後悔するよ」がありますが、子どもからしてみれば漠然な問いかけで「何で後悔するの？」と思ってしまいます。

そうではなく、「あなたは努力家だから、この知識が将来の夢を叶える力になるよ」と、努力と未来をつなぐポジティブな声掛けこそが最大のサポートになるはずです。

まとめ

この記事では、「勉強 しない 中学生」への効果的な声掛けや接し方について、発達障害の特性を前提に、相談支援専門員の立場から解説してきました。

中学時代をメインに、高校生への声掛けについても触れましたが、すべての根幹にあるのは「お子さんの特性を深く理解し、適切な環境をデザインする」という親の役割です。

お子さんが勉強しない理由をすべて親のせいだと責める必要はありません。

親御さんの苦労や悩みは痛いほど理解できます。

大切なのは、過干渉と放置を避け、「適切な距離感で見守り、伴走する」ことです。

ICT教材の「すらら」のような、お子さんの特性に寄り添った学び方ができるツールを活用することは、現代の教育環境においてごく自然なことです。

親子の関係を良好に保ちながら、お子さんが自立して学べる力を育むために、褒め方や声掛けのプロセスを工夫してみてください。

親子のより良い関係が、お子さんの学習意欲を育む土壌となります。

ネガティブにならず、お子さんの「スモールステップ」を承認し、ポジティブな未来への一歩を一緒に踏み出していきましょう。

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